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  • 教材体系及特色
  • 作者: 来源: 时间:2009-9-19 16:12:43 阅读次 【
  • 国家义务教育课程标准实验教科书

    高中化学

    主  编: 王祖浩
    编  著:
    出  版: 凤凰出版传媒集团
    江苏教育出版社

     

     

     

     

     

    1.努力创新。

        无论是内容的组织思路,还是内容的表现形式,本套教材力求形成自己的特色,尝试将化学学科的核心知识、现代化学发展的趋势与学生学习化学的认知规律结合起来,充分显示化学学科的魅力。如《化学1》、《化学2》不以知识为简单的内容组织线索,而是通过主题将知识有机地串联起来。如在化学家眼中的物质世界、从海水中获得的化学物质、从矿物到基础材料、微观结构与物质的多样性、有机物的获得与应用等主题中融合了大量的基础知识,学生在学习过程中加深了对化学知识重要性的认识。

        2.立足基础。

        本套教材立足于学生科学素养的全面提升,其核心内容不仅反映了最基本的知识与技能,同时关注了过程与方法情感态度与价值观的落实。两册必修教材主题突出,思路清晰,实例丰富,简单易学,是整个高中阶段的基础,为后续模块学习提供了较好的保证。选修教材侧重于化学的某一方面,其功能不同于必修教材,但教材的内容建构仍然重视基础。如在《化学与技术》教材中,一方面以技术应用过程中最简单、最重要的化学知识为线索,讨论资源开发、材料与日用化学品制造、农业生产技术中化学的作用;另一方面,该教材的基础更多地体现在对学生情感、态度和价值观的要求上。

        3.融入社会。

        本套教材以社会线索和学科线索融合的方式进行建构。《化学1》、《化学2》、《化学与技术》更多地以身边的化学事实和社会问题为线索,涉及重要的化工原料、常用的基础材料、某些化合物引发的环境污染和化学反应中的能量转化、燃料与食品等,关注社会可持续发展的现实,运用化学知识解决生活和社会中的一些实际问题,强化对自然和社会的责任感。《有机化学基础》、《物质结构与性质》则更多地从学科的逻辑结构出发,兼顾化学的应用。

        4.强化实验。

        本套教材无论必修还是选修,都将化学实验作为学生获取知识、发展能力的重要途径,通过实验帮助学生更好地领悟化学知识,体验科学探究的过程,培养学生在实验情境中运用科学方法解决问题。教材中增设了大量的化学实验,有的以学生的体验为主,有的重在引发学生思考。各册教材的内容体系和呈现方式有所差异,但都将通过实验学化学作为共同追求的一条线索。

        5.学法指导。

        本套教材非常关注学生怎么学,注重问题情境和学法指导。不仅在教材正文部分插入不同的栏目提示学习方法,如你知道吗活动与探究交流与讨论调查研究观察与思考各抒己见请你决策等,这些栏目对应学生不同的学习行为和思维要求;对要求重点观察或记录的内容提示学生在表格中注出;在每一单元后设练习与实践,在每一专题后设回顾与总结,旨在帮助学生通过问题线索学会归纳整理知识,促进学生学会反思,提高自我评价的能力。

        6.版面友好。

        本套教材的版面设计注重学生学习心理,尽可能通过具有探究价值的课题、生动的文字和图表、功能特定的栏目来吸引学生的注意,激发学生的兴趣。教材采用平等对话方式展开叙述,内容引出借助先行组织者的作用,如学习前的引导性材料,学习过程中的信息提示,一段有关生活的背景材料,一幅反映化学变化现象或应用的插图,一个引人入胜的化学问题,一则生动的化学实验,从而与后继学习的内容之间建立桥梁,使学生的学习过程变得平坦。化学教材中的先行组织者呈现的形式多样,但具有一些基本的特点,如具体生动,富有召唤力,展示将要学习的内容和意义,能将有关的方法或思路迁移到新的情境中,有助于降低教材内容的难度等。

        7.注重衔接。

        本套教材特别重视不同阶段、不同课程模块之间的衔接。一是在目标、内容上处理好《化学1》、《化学2》与已出版的初中课程标准实验教材之间的衔接,新概念的出现或延伸在教材中应有所说明;二是必修教材《化学1》与《化学2》的衔接,如《化学1》中原子结构模型为《化学2物质的微观结构奠定了基础,《化学1》中金属、非金属单质及化合物的性质成为《化学2》中元素周期律的重要依据;三是必修教材与选修教材之间的衔接,《化学与技术》、《物质结构与性质》、《有机化学基础》的内容必须以《化学1》或《化学2》的知识为生长点,对有的内容必须涉及新的基础时,在教材中将直接给出预备知识。

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