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  • 我对高中化学新课程标准的认识
  • 作者:昝永莲 来源:新思考 时间:2009-8-25 12:04:36 阅读次 【
  •     一、建构有助于高中生全面发展的课程目标体系

        以往的化学课程过分关注知识与技能目标,忽视了学生运用方法解决问题和形成价值观的过程;课程要求的统一性掩盖了学生的差异,导致不同学生在原有基础 上难以获得良好的发展。高中化学新课程立足于九年义务教育的基础,尊重学生个性发展的需要,以全面提高学生的科学素养为宗旨,从知识与技能过程与 方法情感态度与价值观三大方面较全面地阐述了课程目标,更好地体现了对高中生科学素养的具体要求,尤其突出了后两方面在学生未来发展中的重要作用,涉及到科学探究能力问题意识与人合作获取信息和加工信息反思评价学习兴趣实践意识可持续发展的思想辩证唯物主义世界观责任感和使命感等目标。结合必修模块和选修模块的内容特点,课程的内容目标更为具体,可操作性更好,对有关的课程内容分别从认知性目标、技能性目标、体验性目标进行了概括性的描述。

        二、确立了适应不同学生发展需要的高中课程结构

        为学生提供多样化的选择是高中化学课程的明显标志,它为志趣和潜能不同的学生的进一步发展奠定了良好的基础。化学课程由若干模块组成,模块之间既相互独立,又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标,并围绕某一特定内容,整合学生经验和相关内容,构成相对完整的学习单元。高中化学课程由必修 课程模块和选修课程模块构成。必修模块有两个,即化学1、化学2,选修模块有6 ,即化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学。化学1、化学2 是全体学生必须共同学习的课程,6 选修模块可根据学生的需要任选一个或几个进行学习。每个课程模块2 学分,36 课时。学生在高中阶段最低必须修满6 学分。学生在学完化学1、化学2 之后(先学化学1,再学化学2),至少应从选修课程模块中任选一个模块进行学习。上述课程结构从学分上来要求,通常也称“4 2结构

        三、高中化学课程结构图课程内容力求体现基础性、时代性和人文性

        传统的化学课程内容过于注重知识的系统性严谨性,脱离学生的生活经验以及与社会发展的联系、学生的学习与未来需要分离。新课程关注学生的学习兴 趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。必修课程较好地体现了初、高中阶段化学知识和技能的衔接,不仅为学生学习其他化学课程模块提供了基础,而且在过程与方法、情感态度价值观方面对高中学生提出了具体的要求。选修课程在提高学生科学素养的总目标下各有侧重,设置模块内容的线索有所不同。既反映了现 代化学的特点,也充分体现了化学对人类生活和社会发展的重要影响。通过安排不同的课程模块、课程内容和学生活动,力求揭示课程的人文内涵,以进一步培养学生的社会责任感和参与意识。

        四、通过多样化的学习方式培养学生的探究能力

        与传统高中化学课程的接受式学习相比,新课程积极倡导多样化的学习方式。在内容标准的活动与探究建议栏目中设置了大量的探究课题,引导学生运用观 察、实验、调查咨询、查阅资料、交流讨论等多种途径获取信息,提出具有探究价值的问题,结合有关的线索做出假设和猜想,自主设计实验和其他实践活动方案,借助模型、图表、反应式和定量方法等描述化学变化过程,使学生在探究实践中获得知识和技能,体验学习化学的乐趣。

        五、倡导多样化的教学评价方式

        与传统的轻视评价过程、关注评价结果的评价相比,化学新课程积极倡导评价方式的多样化,评价贯穿于化学学习的全过程中。提出了与新课程相应的3 种评价方式,即纸笔测验评价、学习档案评价和活动表现评价。纸笔测验将重点放在考核学生分析和解决问题的能力上;学习档案评价是学生自主进行的一种学习和反思的过程,学生可以从多方面收集档案的内容;活动表现评价是在学生完成一系列任务(如实验、调查、设计等)的过程中进行的,它通过观察、记录来分析学生 在各项学习活动中的表现。

        六、积极开发和利用课程资源

        在各个课程模块中,突出强调了化学实验的作用,并对实验室建设提出了基本要求。在活动与探究建议中,许多案例涉及的文献资料来源于图书馆和计算机网络,这为进一步开发和利用课程资源提供了有效的途径。为帮助学生感受化学对人类社会发展的重要作用,解决与化学有关的实际问题,课程标准从多个方面选取素材、提 出课题,但还不能满足教学的需要,在实践中还需充分关注学校的、社区的、工厂的多种资源,不断地开发、优化和利用好这些资源。

        七、采用学分管理模式,兼顾各类学生的需要

       化学新课程以学分来衡量学生的学业成就。学分由各科的必修学分加选修学分组成,如化学必修为4 学分,选修两个学分,高中生修满并获得6 学分,即达到毕业要求。对学有余力或对化学特别感兴趣的学生,鼓励他们进一步选修其他模块,但对选修课程学分作了一定的限制。建议有理工类专业发展倾向的学生,可修至8 学分;有志于向化学及其相关专业方向发展的学生,可修至12 学分。在高考命题上,标准也提出了相应的建议。

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